Návykové chování metodiky

V současné době v moderní vědě neexistuje jedinečná metoda diagnostiky závislosti. Existuje velké množství různých specifických dotazníků pro určité typy závislosti: alkoholismus, kouření tabáku, drogová závislost atd. Tyto dotazníky jsou poměrně jednoduché a efektivní, ale bohužel mají velmi úzké zaměření.

Metoda komplexního odhadu návykového stavu jedince a populace pomocí systému testů typu AUDIT. Autoři: Linsky IV, Minko AI, Artemchuk AF, Grinevič EG, Markova MV, Musienko GA, Shalashov VV, Markozova LM, Samoylova ES, Ponomarev VI, Baranenko AV, Minko AA, Goltsova SV, Sergienko OV, Linskaya EI, Viglazova OV [19].

AUDIT (Test identifikace poruch užívání alkoholu) byl vybrán jako základ pro vytvoření metody pro integrované hodnocení stavu návyku, test určený k identifikaci poruch spojených s užíváním alkoholu. AUDIT je jedním z nejvíce testovaných a spolehlivých testů. Bylo zjištěno, že poskytuje potřebnou přesnost odhadů bez ohledu na pohlaví, věk a kulturní pozadí respondenta. Kromě toho je test krátký a dobře strukturovaný. Jeho otázky jsou shrnuty do tří koncepčních sekcí, které pokrývají všechny etapy a složky vznikající závislosti na alkoholu: od donosologických forem až po klinicky výrazné projevy.

Scéna Sensation SeeKing. Autor: Tsukerman M. [28].

Tuto techniku ​​navrhl M. Tsukerman v roce 1964. Tento test určuje úroveň potřeb pro pocity různých druhů. Vysoké skóre v rozsahu vzrušení, navzdory všem informacím a touze po osobním růstu, může mít negativní důsledky pro život jednotlivce. Zvlášť vysoké ceny na stupnici od vzrušení pro dospívající Vzhledem k nedostatečným vnímání života obecně, touha po jeho kognitivní aktivní účasti a získání informací o životě. Vysoká úroveň poptávky po pocitu indikuje přítomnost touhy, případně nekontrolované, na nové „bavit zobrazení nervů, který může často vyvolat předmět k účasti na rizikových zážitků a aktivit. Předpokládá se, že vysoké míry jsou rizikovými faktory pro deviantní chování. Skutečná realita neposkytuje dospívajícím s vysokou úrovní potřeb pro pocity, aby je uspokojili. Použití psychoaktivních látek je jedním ze způsobů, jak dosáhnout neobvyklých pocitů spojených se změněným stavem vědomí. Účast je návyková teenager v nezákonné činnosti se předpokládá vzhledem k tomu, že účast v nich umožňuje získat „bavit nervy“ dojmy. Úspěšní adolescenti jsou opatrnější a opatrnější.

Patoharakterologický diagnostický dotazník. Autoři: Ivanov N.Ya., Lichko A.E. [21].

Diagnostický dotazník Patocharacter (CHOP) pro dospívající se rozvíjí v oddělení adolescentní psychiatrie Psychoneurologického ústavu. VM Bekhterev.

Metoda patoharakterologicheskie studie dospívající jmenoval patoharakterologicheskie diagnostický dotazník, jehož účelem určení věku 14-18 let, typy zdůraznění charakteru a typu psychopatie, stejně jako s nimi spojená některými osobnostními charakteristikami (psychickou závislost na zneužívání alkoholu, mladistvých a další.), Zmíněná v předchozím odstavci. PDO mohou používat psychiatři, lékaři, lékaři, lékaři jiných oborů a učitelé, kteří absolvovali speciální školení v oblasti lékařské psychologie.

Speciální přídavné stupnice navržen tak, aby posoudila sklon k depresi, riziko sociálního vyloučení, možnost tvorby psychopatie (poruchy osobnosti), riziko zneužívání drog a jiných omamných prostředků, riziko předčasného sexuální aktivity u dívek a pro diferenciální diagnostiku pravých a demonstrativní pokusy o sebevraždu u adolescentů. Předpoklady pro vytvoření CHOP byly zkušenosti psychiatrie a koncepce psychologie vztahů.

Na základě popisu typů patologických postav v učebnicích a monografiích založen: E.Krepelina, E.Krechmera, K.Shnaydera, PB Gannushkin, GE Sukhareva, K.Leongarda, byly sestaveny AE Ličko sady frází, které odrážejí vztahy s různými typy charakteru k řadě životně důležitých problémů, které jsou důležité v dospívání. Počet takových problémů, které posouzení svých vlastních životních funkcí (nálady, spánek, chuť k jídlu, sexuální touhy) přístup k životnímu prostředí (rodičům, přátelům, cizinci, atd) a na některých abstraktních kategorií (pravidel a zákonů, jakož i na péči pokyny, na kritiku v jeho řeči apod.). Soubory obsahovaly fráze lhostejné a neměly diagnostickou hodnotu.

Diagnostika a korekce rizikových faktorů návykového chování (nové perspektivy fyzické kultury). Autoři: Ezhov IV, Turevský IM, Malygin VL [12].

Tento psychodiagnostický systém je poprvé v Rusku postaven ve formě interaktivní interaktivního dialogu mezi animovanými postavami, který se odehrává na obrazovce počítače.

To vše si vyžádalo vytvoření nových přístupů k diagnostice rizika návykového chování. Interaktivní diagnostický systém se skládá z 54 otázek s dvěma možnými odpověďmi. Výsledkem testování je identifikace 11 variant individuálně-typologických vlastností, včetně 4 neadekvátních, s vysokým rizikem uchýlení se k psychoaktivním látkám. Pro každý z disadaptivních typů byl vyvinut systém psychologické korekce.

Na rozdíl od mnoha dalších testů je tento psychodiagnostický systém implementován ve formě interaktivního interaktivního dialogu mezi animovanými znaky, který se odehrává na obrazovce počítače. Zahrnutí adolescentů do dialogu o hrách snižuje úroveň psychologických obranných mechanismů a tím výrazně zlepšuje kvalitu diagnózy.

Teoretickým základem pro vytvoření diagnostického systému byly přední rizikové faktory vzniku návykového chování zjištěné v procesu výzkumu - frustrace a hedonistická orientace osobnosti.

Strukturně-dynamický přístup k identifikaci rizikových faktorů pro návykové chování je založen na teorii aktivity. V navrhovaném psychodiagnostickém systému je struktura osobnosti reprezentována jako integrální struktura s interakční kombinací základních osobnostních faktorů.

Vedoucí úloha v boji proti závislosti dospívajících tedy patří do vzdělávacího systému, tj. školy. Ve vzdělávací instituci je možné a nezbytné organizovat práce na prevenci a diagnostice užívání psychoaktivních látek během výchovného procesu. Koneckonců, učitelé mají příležitost sledovat vývoj, chování svých studentů na základě srovnání nebo rozhovoru, aby zjistili teenagerovu náchylnost k psychoaktivním látkám. Vždy je snadnější zabránit potížím, než opravit chyby později.

návykové chování dospívající

Váš psycholog. Práce psychologa ve škole.

Nejnovější zprávy

Nejoblíbenější

PŘEDCHOZÍ PŘEDPOVĚDNOSTI

Materiály pro seminář týkající se zdravotnických technologií,
připravil psycholog Besedina Olga Viktorovna

Pojem závislosti.

Během posledních 15 let v post-sovětském prostoru se aktivně vytváří nový trend v psychologii, který se nazývá adiktologie - věda o závislostech. Jedním z hlavních rysů adiktologie je kombinace různých paradigmat. Patří mezi ně sociopsychologické, biomedicínské, kulturní, pedagogické, právní, duchovní atd. Každá z paradigmat zahrnuje vlastní modely, hypotézy a teorie.
Závislost zkoumá příčiny závislostí, mechanismy jejich vývoje, psychologické a klinické příznaky, symptomy, dynamiku, metody korekce a terapii.
Návykové chování je jednou z forem deviantního chování. Podle definice Ts.P.Korolenko [Segal, Korolenko, 1990)], vyjádřené v návykové odstoupení chování od reality pomocí změny duševního stavu. Osoba "opouští" skutečnost, která mu není vhodná. Neuspokojující reality - je v jistém smyslu vždy vnitřní reality, stejně jako v případech, kdy se jedná o externí „environmentální“ skutečnosti, druhý je považována za vzniku vnitřní duševní stav nepohodlí, ze které je touha zbavit.
Můžete mluvit o návykovém chování, když se účast na aktivitě, vztah k jinému subjektu nebo předpojatost k užívání určité chemické látky získává bolestivé povahy. Bolest těchto způsobů, jak se zbavit psychických nepohodlí, je doložena následujícími příznaky:

  • Kompulzivní, nekontrolovatelná a málo vědomá touha opakovat zvolený způsob chování;
  • Sociální disadaptace;
  • Autodestrukce (duševní a biologická).

ZÁKLADNÍ PODMÍNKY:
-závislost;
-aditivní činidlo;
-provádění aditiv.

Klasifikace závislostí.

Existuje několik klasifikací závislého chování, základem většiny z nich je druh návykových látek (objekt, aktivita, vztah), kterými se mění nálada a únik z reality. Podle našeho názoru je nejkomplexnější a vyčerpávající klasifikace (založená na stejném principu), kterou navrhli Ts. P. Korolenko a N. V. Dmitrieva v knize Psychosociální závislost. Všechny druhy závislostí jsou rozděleny do dvou velkých skupin: chemické a nechemické, je také rozlišována mezilehlá skupina, která kombinuje vlastnosti prvního a druhého.
Klasifikace závislostí (Ts. P. Korolenko a N. V. Dmitrieva):

  • Nechemické pokyny:
  • hazardní hry (vášeň pro hazard),
  • internet závislost,
  • závislost na lásce,
  • sexuální závislost,
  • závislost vztahů (koexpendence),
  • pracovní závislost,
  • nakupování (závislost na utrácení peněz),
  • Naléhavá závislost atd.
  • Chemické závislosti:
  • alkoholismus,
  • drogové závislosti a zneužívání návykových látek.

3. Středně pokročilá skupina:

  • návykové přejídání,
  • návykové půst.

Je třeba si uvědomit, že výše uvedená klasifikace je také nedokonalá, protože návykové látky, například ve skupině non-chemické zavisimistey nevadí, ale nelze jej nazývat zároveň uniformy: v případě hazardních her a nakupování - je aktivita v případě codependency a lásky závislost - je především vztah s jiným subjektem, včetně, samozřejmě, a činnosti k provádění těchto vztahů.
Nicméně hlavní psychologické známky jakékoliv závislosti jsou trojice:
-obsesivně-kompulzivní myšlení, pokud jde o závislost (o alkoholismu, drogách);
- Negace jako forma psychologické obrany;
-ztráta kontroly.

Zdraví a návykové chování.

Proč dnes hovoříme o návykovém chování na semináři o zdraví?
Už bylo řečeno, že jedním z hlavních příznaků závislosti je autodestruktivní chování návyku a jeho zneužití. Závislost je onemocnění, které ovlivňuje tělo, psychiku člověka, sféru jeho vztahu s okolním světem. Navíc závislost je smrtelné onemocnění. Poslední tvrzení nezpůsobí pochybnosti, když mluvíme o chemických závislostech (alkoholismus, drogová závislost, zneužívání návykových látek). Důsledky zneužívání povrchově aktivních látek jsou zřejmé. Nejvíce překvapující je skutečnost, že nechemické závislosti mají téměř stejné důsledky, téměř na stejné nemoci a nakonec na smrt. Projevy návykového chování se týkají všech aspektů duševní činnosti, světového výhledu, lidského chování, systémů víry a hodnot, stejně jako fyzického zdraví.
Závislý má rozbité sebevědomí, adekvátně nevidí skutečnost a proto na ni nereaguje. Addict není schopen se o sebe postarat, si není vědom svých pocitů (které jsou obvykle prezentovány to ve formě neurčité úzkosti partou, viny a studu), si nejsou vědomi svých potřeb a problémů nemůže vyřešit problémy života před sebou, on nemůže vytvářet blízké, důvěřivé, hluboké a plnohodnotné vztahy s jinými lidmi (blízkými lidmi, rodinou a obecně se společností).
Závislý téměř vždy žije ve stresu, je charakterizován nemocí způsobenou stresem. Jedná se o psychosomatické poruchy, jako jsou:

  • peptický vřed žaludku a dvanáctníku,
  • kolitida,
  • hypertenze,
  • bolesti hlavy,
  • neurocirkulační dystonie,
  • astma,
  • tachykardie,
  • arytmie
  • metabolických poruch,
  • somatických onemocnění spojených s nesystematickým hladovacím stavem nebo smířením atd.

Nechemické narkomani snadněji než ostatní lidé jsou závislí na alkoholu nebo na sedativa, protože v závislosti mají tendenci být přeměněna z jedné formy do druhé, protože některé typy vztahů mohou existovat paralelně. Například, závislost na práci je často a snadno transformována na alkoholickou závislost; love narkomani (většinou ženy) jsou často paralelně s tímto prolemy více a poruchy příjmu potravy (návykové návykové přejídání nebo hladovění) nebo mají močové peníze (nákupy); hazardní hry a naléhavá závislost se často také stávají alkoholismem, nebo se s ním kombinují.
V oblasti duševního zdraví jsou časté následující případy porušení:
-deprese,
-neurózy,
-sebevraždy atd.

VLIV SPOLEČNOSTI SOCIÁLNÍCH INSTITUCÍ O VYTVÁŘENÍ DOPLŇKOVÉ OSOBY.

Zde nebudeme mluvit o socializaci jednotlivce jako takové. Všechny fáze formace osobnosti jsou nádherně popsány v různých psychologických paradigmech. V tuto chvíli nás někteří zajímají funkcí sociálních institucí a jak tyto rysy tvoří návykovou osobnost.

Rodina.

Rizikovým faktorem pro vznik návykové osobnosti bude dysfunkční rodina. Důvody, proč jsou rodiny nefunkční, jsou mnohé. Všechny rodiny s přítomností pacienta s chemickou závislostí jsou dysfunkční. Příčiny dysfunkce mohou být vedle alkoholismu i jiné stresující události. Ale alkoholová rodina je vždy nefunkční, protože jen málo času může normálně žít. Dysfunkční rodiny jsou také emocionálně represivní rodiny, jejichž vztahy jsou charakterizovány stejnými charakteristikami jako v rodině, kde je pacient s chemickou závislostí.

Odmítnutí problémů a udržování iluzí.

Rodiče se snaží před dětmi skrývat všechny špatné věci, které souvisejí s problémy rodiny (ačkoli ve skutečnosti není možné skrýt poruchu, která je zavedena do života rodiny, například alkoholik). Děti se stávají oběťmi dvojitého standardu, protože celá rodina hraje hru: "Předstíráme, že je všechno v pořádku, a skrývame všechny špatné věci a tím se bráníme." Členové rodiny nikdy nehovoří o tom, co se děje.
Dysfunkční rodiny jsou charakterizovány ambivalentními zprávami. Dítě slyší zprávy každý den dvojímu významu, například: "Miluji tě, jdi, netráp se mě." Stejný paradox je protichůdné požadavky rodičů: „Vždy říkat pravdu“ a „já nechci vědět,“ Na jedné straně se dítě učí, že být upřímný - velká výhoda, na druhou stranu, celý život v domě učí skrývat pravdu. A dítě začíná zvykat popírat pravdu. Pokud věříte současně v obou částech dvojité zprávy, pak máte pocit, že se zblázníte. Nemožnost věřit svým pocitům a vašemu vnímání dává dítě do velmi křehké a nebezpečné situace. Neustálé potřeba ustoupit od reality, žít s bolestivými pocity a doufat, že nikdo nezaznamená, nevyčerpá, nevyčerpá dítě. Pocit věčného nesrovnalosti mezi tím, co je řečeno a co vidí, dítě nakonec začíná nedůvěřovat tomu, co vidí a slyší. Chcete-li se cítit bezpečně a bezpečně, dívka se pokusí "uvést věci do pořádku" a to vede ke zvýšení nedůvěry vůči sobě. Děti se bojí mluvit o svých problémech, jsou tiché a v noci mají noční můry. Tajemství je dříve nebo později odhaleno, ale děti již nevidí pravdu, zvyknou žít ve slepé ulici. Zvyk utajení nutí ignorovat skutečnost. Důvěra a podvod se stávají stejnou normou života jako skutečnost. Každý se stává zlověstným a podezřelým.
+ můj výzkum ps. Def.
................................................................

Vakuum intimity.

V takových rodinách neexistuje žádné teplé emocionální objetí, neexistuje žádná vzájemná podpora, neexistuje nikdo, kdo by sdílel radost nebo smutek, není žádná láska, důvěra, komfort. Místo toho neustálé kousky, nedůvěra, skepse, vina, boj, boje, zmatek, osamělost. Rodinní příslušníci se navzájem nezajímají, nezajímají děti správně, správně nezajímají děti. Děti se cítí nejistě, kde se mají cítit chráněni.

Zmrazené pravidla a role.

Vzdělávání v dysfunkční rodině podléhá určitým pravidlům. Zde jsou některé z nich: dospělí - majitelé dítěte; Pouze dospělí určují, co je správné, co je špatné; rodiče udržují emoční vzdálenost; vůle dítěte, pokládaná za tvrdohlavost, musí být porušena a co nejdříve.
U dysfunkčních rodin je vždy mnoho negativních pravidel a odpovídajících výroků, například:
-nevyjádřete své pocity,
-nezlob se,
-nebuďte smutní,
-neotočte,
-Nemyslete si, nemyslete, ale postupujte podle mých rozkazů,
-neptejte se na otázky.
Je také zdůrazněno, že v dysfunkčních rodinách jsou pravidla buď příliš volná nebo příliš přísná.
Rodinné role dobře popisují "trojúhelník Carpman": existují tři role - "oběť", "pronásledování", "zachránce".
Posun rolí v trojúhelníku je doprovázen změnou emocí a poměrně intenzivní. Doba pobytu jednoho člověka v jedné roli může trvat několik sekund až několika let, v jeden den můžete střídavě navštívit roli zachránce - oběti oběti. (Uveďte s příkladem rodiny alkoholů). Členové rodiny nemohou jít za tímto kruhem.
V knize E.Bern "Hry, ve kterých hrají lidé" je popis hry "Alkoholický", ve kterém hrají rodiny chemicky závislých lidí každý den.

Konflikt ve vztazích

Nezáleží na tom, co způsobuje hádka, dítě, zvláště malé dítě, si může myslet, že je to jeho chyba. Děti obvykle hledají řešení problémů v sobě. Diskuse na úrovni verbální i na osoby doprovázené fyzickou agresí nemají na dítě pouze psychotraumatický účinek. Neustálé sledování toho, jak rodiče provokovat navzájem, argumentovat, aby hluk nebo něco házet, Bicker, si stěžují na sebe, vést k tomu, že se děti učí tento styl vztahů mezi lidmi obecně. Křižáci a boje se stanou druhou přírodou dítěte.

Hranice osobnosti jsou rozmazané.

Členové dysfunkčních rodin nerozlišují mezi svými vlastními hranicemi a hranicemi ostatních členů rodiny. Pro popis tohoto stavu by metafora "primárního bujónu" z knihy N. Kozlova fungovala dobře.
Zasahování do života druhého, kontrola nad ostatními je způsob, jak se vyhnout odpovědnosti za sebe (život, práci, zdraví atd.). Neříkají: "Je velmi špatné, že máte takový problém." Jak vám mohu pomoci? " Jejich odpověď zní: "Jsem tady, udělám to pro tebe."
Anecdote:
Manžel se vrátí domů, je potkal jeho rozrušená žena:

  • Poslouchej! Máme zde takové problémy! Představ si, že dcera mého souseda je těhotná!
  • No, jaký alarm? To je její problém.
  • Takže je s tebou těhotná!
  • A proč jste rozrušený? To je můj problém.
  • A já něco dělat?
  • Oh! Ale je to váš problém.

V této anekdotě se právě popisuje schopnost sdílet vlastní a jiné problémy, které jsou tak chybějící
Nediferencovaná povaha "já" každého člena rodiny se projevuje v oblasti pocitů: "Pokud se máma rozhněvá, všichni se rozzlobí." A opravdu je. Jakmile jeden člen rodiny překročí práh domu, přináší s sebou podráždění nebo nějaký jiný pocit, všichni přítomní jsou momentálně infikováni. V. Moskalenko v knize "Souvislost: charakteristika a praxe překonání" jsou prohlášení lidí, kteří si uvědomili, jak moc se ponořili do problémů svých členů rodiny předtím:
„...“ Když byl můj manžel trpí kocovinou, jeho nemocná a já zle Také mám bolesti hlavy „...“ Když jsem nebyl schopen ustoupit od problémů můj manžel a moje dcera říká codependent žena alkoholismu pacienta skupinové psychoterapii. - Byl jsem člověk, ale nějaký jiný stát. byl jsem jako přívěsek někoho jiného. teď jsem se poprvé cítila jsem ve středu svého vlastního vědomí. "

Uzavřený systém

Každý zakrývá tajemství rodiny a podporuje fasádu pseudo-divoké zvěře. Dysfunkční rodiny mají svůj specifický způsob interakce se světem kolem nich. Z tohoto důvodu má rodina také vlastní "pravidla":
-neberte špinavé prádlo z chatrče,
-nezradí rodinu,
-nezakrývejte tajemství
-že si o nás budou myslet, pokud zjistí.
Většina otrávených dětí jsou oběťmi rodičů, kteří jsou alkoholici. Ve skutečnosti však skutečný podíl těchto obětí může být mnohem větší. Děti jsou zbité za to, že se nezjavily na správném místě a ve špatném čase, protože se snažily chránit svou matku nebo mladší bratry a sestry. Fyzické bítování dětí je samozřejmě utišené. Toto tajemství rodiny také dobře zapadá do pravidel hry, která vládne zde, předstíraně, jako by všechny záležitosti v rodině byly v pořádku.
V těchto domcích se hosté nelíbí, protože přátelé dětí, kteří přijíždějí často, mohou být svědky toho, co pečlivě ukrývají. A samotné děti skrývají své zážitky i od blízkých přátel.

Absolutizace vůle, kontrola.

Členové dysfunkčních rodin jsou náchylní k kontrolnímu chování. Samozřejmě, že kontrola je zaměřena na životy druhých, a nikoliv sama. Všichni žijí podle principu "já vím, že jste lepší než to, co musíte udělat, kde musíte být a jak budete lépe." Kontrola má globální rozměry. Žádný z členů rodiny nemá osobní, intimní prostor. Obsah kapes, osobní dopisy a telefonní hovory, notebooky atd. není majetkem pouze svého pána.

Téměř všechny děti z dysfunkčních rodin zažívají nepříjemné pocity při návratu domů ze školy strach z otevření dveří do svého domova. Co je tam? Otec se vrátil nebo ne? Střízlivý nebo opilý? Děti mají tendenci zůstat daleko od domova po dlouhou dobu, aby se ochránily před tím, co se může stát doma. Takže začíná nikdy neopouštět strach z budoucnosti. V průběhu let se strach zhoršuje. Dokonce ani v případě neexistence velkých životních krizí nemůže strach dítě opustit. Úzkost, špatné předtuchy skvrnit celý život.
V dysfunkčních rodinách rodiče často nedodržují sliby. Nejpopulárnějším slovem je slovo "zítra". Jeden zklamání, jiný. Všechno to potlačuje dítě. A v souladu s rodinnými tradicemi, aby bylo vše v tajnosti, děti nikdy své rodiče neříkají o svých těžkých pocáteních. Přestávají očekávat slibované. Ale mají pocit, že se rodiče dopustili před nimi. Jako dospělí se nadále cítí frustrace, nedůvěřují jak příležitostným, tak intimním vztahům. Silná touha mít od rodičů neustálou péči o sebe zůstává dlouhou dobu s dětmi z těchto rodin. Mohou zůstat infantilní, nezralí ve svých vztazích s vrstevníky.
Tato neustálá zkušenost s chaosem a nepořádkou, která je pro dítě velmi bolestivá, často vede k velmi podivné a obsesivní paranoidní lásce k pořádku. Nedostatek možností uspořádání jejich životů, neschopnost plánovat, učinit z nich stabilní a předvídatelné výsledky vyvolává nutkavé přání, aby věci nablízku. (Příklad: Marina a jogurt).

Sexuální urážka.

Často manželé jsou alkoholici dámské pocity a myšlenky se obracejí k „ženské poloviny domu,“ dcery, v případě, že matka je nemocná a nepřítomný fyzicky nebo psychicky. Otec hledá přátelství a uznání se svými dcerami. Úzké vztahy s dcerami mohou bez povšimnutí proniknout do oblasti sexuálních vztahů. Za sexuální urážku se rozumí nejen explicitní znásilnění, ale také skrytý útok na svobodný sexuální vývoj. Povaha účinků ve srovnání s tím, že sám si vyhrazuje alkoholismu: jejich smysl pro bezcennosti, ztráta kontroly nad svým životem a vší drtivé závislost na tento absolutní a největší rodinné tajemství. Vina, hanba, self-nenávist, zoufalství, deprese, role oběti ve všech situacích, pasivita - to není vyčerpávající seznam, který může být spojen s aktem incestu nebo se skrytou sexuálního zneužívání, k němuž došlo v dětství.

Psevdovzroslost děti.

Současně jsou děti v dysfunkčních rodinách nuceny rychle stát se dospělými. Je to jedna věc, když dítě dělá věci jako dospělí, zvláště když jsou tyto akce podporovány chválou. Nicméně, když musí skutečně přijmout některé povinnosti svých rodičů, dítě se necítí šťastné. Cítí hněv a rozčilení, protože se musí starat o dospělé. Přirozený proces pěstování je pod tlakem rodinných okolností. To ztěžuje sdílení zkušeností s ostatními. Místo toho je dítě zvyklé dopřát ostatním, aby jim poskytlo radost a vášnivě očekával souhlas od nich. Pokud nepřijde schválení, stane se rozdrcený a rozzlobený. Děti se cítí zodpovědné za mladší sourozence. Pití rodiče také potřebují svou fyzickou a emocionální podporu. Děti musí poslouchat, schvalovat své rodiče, dělat svůj život pohodlnější a pohodlnější. Děti se stanou rodiči svých rodičů. Děti zakryjí rozrušení rodinného života. A později, mají neurčitý pocit, že jste něco uniklo, který byl dluží na ně, oni si to zaslouží, a pokračovat v boji za to, co je vůči nim vrátit podíl pozornosti, dětské radosti. Jsou to 30leté a dokonce i 40leté, cítí se "pseudoplatné". Neměli příležitost být děti. Někteří zjistí, že nevědí, jak hrát. Nerozumějí lehkost, lehkost. Stát dospělým před časem je prostě nespravedlivé. Existuje pocit, že jste byli okradeni. Tito lidé nevědí, jak si užívat života. (Příklad - podnikatel a první sníh)

Vzdělávací systém.

Tradiční vzdělávání samo o sobě nese návykové vlastnosti - rysy zaměřené na rozpor s realitou. Především se to projevuje v poskytování vzdělávacích materiálů mimo integraci se skutečným světem, orientaci na prioritu znalostí vzdělávacích předmětů, důraz na užitečnost znalostí v rozporu s nepředvídatelností mezilidských vztahů. Vyrovnání významu mezilidských vztahů může také nastat, protože školáci jsou zaměřeni na všeobjímající vzdělávací činnost, která je aktivně posílena a povzbuzována.
Zaneprázdnění školní aktivity a občas věnování učitele a rodiče, aby děti, takže nemají čas na ‚hloupých věcí‘ (pro dospělé zobrazení), vedou k tomu, že děti nemají čas patří k sobě, hra, komunikovat s vrstevníky. Namísto rozumného seznámení s realitou se odděluje od reality. Děti jsou proto oddělené od vlastních pocitů, vědomých a nevědomých potřeb, od sebeuvědomění v nejširším slova smyslu. Postupně se vytváří neschopnost žít "tady a teď". Nezískáme potřebné zkušenosti s kolizí s realitou, na neformálních a pravidelných setkáních s problémy reálného světa se dítě zdá bezmocné. Problémy se nestávají stadii vývoje, ale jevů spojených se strachem, nejistotou a nepohodlí, které se chcete vyhnout všemi prostředky.
Frustrace přichází nejen kvůli problému, ale také proto, že je třeba se rozhodnout, rozhodnout se, převzít zodpovědnost za to, co se stalo a následky.
Škola podporuje jednostrannou fixaci vzdělávacích aktivit nebo jejich samostatných typů, upevňuje tuto fixaci jako požadovanou a schválenou činnost. Existují případy, kdy bývalí vyznamenání, nadané děti stanou dospělí, ale zachovává známou strategii vyhýbání se a hledat zkušenosti, výběr těchto závažných forem návykového chování, jako je alkoholismus či drogová závislost. Nyní některé vzdělávací instituce pokryly vlnu odhalování nadaných dětí. Spolupráce rodičů a učitelů tímto směrem je velmi těsná. Samo o sobě, pomáhat nadaným dětem je humánní fenomén. Ale dospělí často zapomínají, že dítě je dítě a ignoruje jeho přirozené potřeby. Na jedné straně dospělí chtějí, aby si jejich děti uvědomily, co si samy neuvědomují. Na druhou stranu si děti přejou dobře a věří, že to zajistí budoucnost dětí. Děti hledají talenty (věří se, že čím dříve, tím lépe), jsou vyučovány cizí jazyky, psát současně v několika kruzích, ve zvláštních školách a jsou pyšní na sebe a děti. Rodičovská vzpoura je pro děti "hvězdy" nákladná. Výsledek - nervové poruchy, snížená imunita, přepracování. Navíc: oddělení od komunikace s vrstevníky, zatížení nesplněných potřeb dítěte, ochuzování životních zkušeností. Takové děti jsou zbaveny iniciativy. Jsou nabízeny připravenou cestou, kterou jezdí do eskorty. Pro ně je vše rozhodnuto. Ale jednoho dne bude čas ukázat nezávislost v konfrontaci s obtížemi života, a pak bude strach, ztráta rovnováhy a pocit bezpečí. E. Bern píše: "Rodiče, kteří si myslí, že učinili vše pro štěstí svých dětí, dostávají drogově závislé, zločince a sebevraždy. Tyto rozpory existují již od narození lidstva "(+ příklad s drogovými vesnicemi v Izraeli).
Znalost skutečnosti je složitá pro děti a vzhledem ke skutečnosti, že vzdělávací instituce nemají dostatek odborníků schopných kvalifikovaně, otevřeně, bez ironie, fanatismu a pokrytectví vedení rozhovoru sedí o těchto tématech, které představují pro ně životně důležitý zájem, ale ta tvář dospělých v ‚zóně zvýšené utajení ".
Souběžně s překladem poznání, názorů, přesvědčení, způsobů interakce se světem se vysílá, což bohužel může být nepružné, zmrzlé a nevhodné pro současné vzory.
Velký význam pro formování a posílení adaptivních mechanismů a pro vytváření aktivní životní pozice je vytvoření vzdělávacích modelů zaměřených na plné využití zdrojů pro sebevzdělávání, sebevzdělávání a seberealizace.
Důležitou roli ve vzdělávacím procesu hraje osobnost učitele. Profese učitele, bohužel, mohou přispět k deformaci osobnosti člověka, který tuto specialitu zvolil pro sebe. A taková deformovaná osobnost, překládání znalostí, překládá a část její deformace. Když mluvíme o profesionální deformaci, myslíme úplnou identifikaci s profesí, když ztratíme osobní rysy. Strategie výuky se přenáší do oblasti mezilidských vztahů, což je někdy jedna z příčin konfliktů v rodině a s ostatními lidmi. Práce učitele se může kvůli různým okolnostem stát jeho agenta návykové implementace.
Závislost na pracovišti - poměrně častý fenomén v oblasti vzdělávání. Schválena a uvedena v příkladu zaměstnanců, kteří na pracovišti stráví neomezený čas a darují se samým sebe, dětem a rodině jako celku. Personál pracuje na opotřebení. Pracovní plán je velmi bohatý a věnuje se značný čas kontrole vzdělávacího procesu, protože doprovází personál. V těchto skupinách je nezdravá psychologická atmosféra, mnoho lidí s chronickými nemocemi a nevyřešenými problémy v rodinách, v osobním životě. Zdravá alternativa k takové instituci by mohla být instituce s osobnostně orientovaným modelem, který by zahrnoval jak děti, tak pedagogické pracovníky.

Náboženství

Náboženství se může stát velkou silou, pomáhá prožít život se všemi jeho těžkostmi, spolehlivou podporu v obtížných dnech. Současně se náboženství může stát silou, která odvrací skutečnost. Hledání sebe sama, snaha o sebezlepšení vede ke světu náboženských iluzí. Někdy je pro člověka nepostřehnutelné zapojení do jedné z náboženských sekt, destruktivní povahy. Pod maskou ušlechtilého cíle "usilování o duchovnost" následuje násilné (od vedení vůdců sekty) oddělení od skutečnosti.
Křesťanská tradice může přispět k utváření osoby s náchylností k návykovému chování. Myšlenka pokory, trpělivosti, utrpení je velmi v souladu s náladou vztahu návyku.

Společnost jako celek

HLAVNÍ STAVY A POKYNY PREVENCE.

1. Diagnostická fáze.

Zahrnuje diagnostika osobnostní znaky, které ovlivňují tvorbu návykového chování:
-zvýšená úzkost,
-nízká odolnost proti namáhání,
-nestabilní self-koncept,
-nízká úroveň vnitřnosti,
-neschopnost k empatii,
-nekomunikací,
-zvýšený egocentrismus,
-nízké vnímání sociální podpory,
-strategie vyhýbání se překonávání stresových situací,
-zaměřit se na hledání pocitů,
-touha po sociálním schválení,
-vysoké skóre na stupnici alexithymie,
-vysoké míry depresivní stupnice
-agresivita atd.
Tyto ukazatele lze měřit pomocí diagnostických technik (a kvantitativních i kvalitativních), které v naší práci neustále využíváme.

Důležitou oblastí práce je identifikovat děti, s nimiž by se měla provádět preventivní práce shromažďování informací o situaci dítěte v rodině, přítomnost v rodině chemicky závislých osob, o povaze rodinných vztahů, o rodině, o nadšení a schopnostem dítěte, jeho přátel a dalších možných referenčních skupin. Psycholog by měl požádat o informace pedagogy, učitele, rodiče. Učitelé, kteří pracují s dětskými soubory, ví každé dítě a je snadné vás upozornit na děti, které používají 1 z 4 behaviorální strategie, „Family Hero“, „ztracené dítě“, „obětního beránka“, „klaun“.

Dalším důležitým zdrojem informací je pozorování. Pozorujte s osobním kontaktem s dětmi na jejich řeč. Existují určité značky, které nám umožňují najít děti této kategorie:

  • Reaktivita se projevuje v prohlášení, kde je příčinou svých vlastních akcí a emocí jsou přičítány k ostatním lidem, „mi dal obtěžující“, „oni mě vždycky bolet“, „to mě přivedlo k bílému žáru“, „on mě dostal,“ „oni mě dělat“ a tak dále. Tj. všechny akce, emoce vypadají jako reakce na vnější svět, a ne jako vlastní akce.
  • Negativní výroky o sobě, svých schopností, možností, „něco mi hlava dnes, špatné vaření“, „Ráno jsem nic realizovat“, „Já to hlupák to, a věřili“, „nech mě na pokoji jsem měl střechu z vás jde "
  • Ucpání: řeč může být úplně nepřítomná, když o sobě říkáte o sobě osobně, o svých cílech, o svých záležitostech. Místo nich, "my", "my", "my" po celou dobu; nebo případně stálou zmínku o osobě z rodiny nebo blízkých při osobním zodpovězení otázek týkajících se dítěte.

2. Informační a vzdělávací fáze.

Jedná se o rozšíření kompetencí v takových důležitých oblastech, jako jsou:
-psycho-sexuální vývoj,
-kultura mezilidských vztahů,
-komunikační technologie,
-způsoby překonávání stresových situací,
-konfliktologie,
-ve skutečnosti problémy s návykovým chováním (se zřetelem k základním návykovým mechanismům, typům návykové realizace, dynamice vývoje návykového procesu a důsledkům).
Vzdělávací aktivity by měly být zaměřeny na rodiče, děti, učitele. To může být nalije do jakékoliv formy práce: setkání rodičů (mohou být uspořádány ve formě přednášek na toto téma může být provedeno ve formě rozhovoru) tematických vyučovacích hodin pro žáky, semináře pro učitele, může poskytnout informace o stánku apod
Literatura, kterou lze doporučit rodičům a učitelům:

  • Moskalenko V.D. Dítě v alkoholické rodině. - Otázky psychologie č. 4, 1991.
  • Moskalenko VD Děti alkoholiků (věk od 0 do 18 let).
  • Johnson V. Jak získat alkoholici nebo narkomana, který má být léčen. Moskva, 2000.
  • Norwood R. Jak se stát otrokem lásky.
  • Skinner, Cleese. Rodina a jak v ní přežít.
  • Skinner, Cleese. Život a jak v něm přežít.

3. Rozvoj - fáze nápravy.

Zahrnuje nejrůznější typy práce psychologa. Tato činnost by měla být zaměřena na ohrožené děti. Velmi důležitou otázkou je otázka výběrová kritéria pro děti, s níž tuto práci vykonává.
Nejprve je třeba se spoléhat na informace o přítomnosti dítěte v rodině osoby (blízkého příbuzného), pacienta s chemickou závislostí. Již bylo řečeno, že rodina chemicky závislé osoby je jednoznačně nefunkční. To znamená, že pokud rodina dítěte má nejméně jednu osobu (matka, otec, babička, dědeček, bratr, sestra, teta, strýc), kteří trpí chemickou závislost - my, psychologové, lze jednoznačně přičíst k dítěti v ohrožení. Mnoho studií potvrdilo, že taková rodina produkuje pouze závislých (bez ohledu na to, jaká je závislost). V podstatě jsou to alkoholici a jejich manželé, kteří jsou zase závislí na vztahu (spoluvlastní). Údaje o asortativitě manželství dětí chemicky závislé jsou také široce zastoupeny v literatuře.
Druhým významným zdrojem informací jsou výsledky naší diagnózy. A to iv případě, že není zaměřena přímo na zkoumání vlastností návykové osobnosti, ale můžeme postupně hromadit informace o dětech s lichnstnoy úzkostí na vysoké úrovni, vysokou mírou deprese, nízké sebevědomí, nižší stres, nedokončený sebepojetí, atd. Kumulované informace by měly být analyzovány, ve srovnání s vlastními pozorováními a pozorováními učitelů, vyzvat rodiče, aby mluvili.

Preventivní práce mohou být individuální nebo skupinové. V případě skupinových forem je to především školení o osobním růstu s prvky korekce jednotlivých osobních charakteristik a forem chování, včetně vytváření a rozvoj pracovních dovedností.
Dále je možné pracovat na individuálních dovednostech potřebných pro děti. Může se jednat například o všechny druhy školení zaměřených na opravu a rozvoj komunikačních dovedností, překonávání stresových situací,
Tyto děti potřebují rozvíjet sebedůvěru, vzdělávat je při stanovování cílů a při stanovování cílů. Tyto děti často trpí neschopností rozpoznat jejich pocity.
Může pracovat s osobními hranicemi, pracovat na schopnosti sdílet vlastní a jiné pocity a problémy lidí.
Nejdůležitější věcí, kterou je třeba pamatovat při práci s těmito dětmi, je, že naším hlavním úkolem je vytáhnout toto dítě do středu vědomí tohoto dítěte spolu s jeho pocity a potřebami.

Rodinné role dětí z dysfunkčních rodin (podle Ananyeva GA)

Mezi tyto role patří:
a) proměny v nezvykle odpovědnou osobu;
b) stává se "utěšitelem";
c) trvalé přizpůsobení nebo vyloučení odpovědnosti;
d) způsobuje potíže.
Vezměte dítěti jednu roli nebo kombinaci rolí, jeho sebeobranné chování kompenzuje jej nedostatek rodičů, pokrývá mezery v jeho emocionálním vývoji a přináší do chaotického života vzhled stability a pořádku. Jak se děti naučí věřit spolehlivosti své strategie zvládnutí situace, přenesou je do dospělosti.
Rodinný hrdina
V téměř každé zničené nebo nezdravé rodině je dítě, často starší, které přebírá odpovědnost nepřítomného nebo přetíženého rodiče. Toto zodpovědné dospělé náhradní dítě připravuje jídlo, pečuje o finanční prostředky, zajišťuje bezpečnou existenci mladších sourozenců a snaží se co nejvíce podporovat normální fungování rodiny. Někdy se toto dítě chová jako poradce, řeší spory mezi rodiči a snaží se zkazit vztah.
Ve škole je rodinný hrdina obvykle velmi úspěšný. Může získat vyšší známky, vykonávat některé povinnosti ve třídě nebo být vyškoleným sportovcem. Snaží se dosáhnout cílů a získat souhlas učitelů. Často je nadaným pořadatelem nebo má mimořádnou autoritu mezi spolužáky.
Vysoce úspěšné děti se stávají dospělými, zpravidla zakrývají mezery v jejich emocionálním vývoji s intenzivní prací a sebekontrolu.
Přestože se tyto intenzivně pracující muži a ženy zdaleka zdájí dovední a sebevědomí, vnitřně trpí nízkou sebeúctou a pochybnostmi.
"Scapegoat"
Ve většině dysfunkčních rodin je nejméně jedno dítě, jehož jméno je potíže. Pro toto dítě existují pravidla jen proto, aby je porušila. Je natolik stálý tím, že způsobuje potíže, což se nakonec stane rodinným obětním beránkem, který odvádí pozornost od rodinných problémů.
Nezbedné dítě objevilo důležitý princip vývoje dítěte: negativní pozornost je lepší než nedostatek vůbec žádné pozornosti. Jeho sebeúcta je dokonce nižší než sebevědomí jeho pozitivně orientovaných bratrů a sester. On založil jeho křehký pocit vlastního "já" na vědomí, že on je "špatný", a on gravituje k přátelům, jako on, kdo má nízké sebevědomí.
Vzhledem k tomu, že drogy a alkohol jsou obvyklým centrem mladistvých povstalců, obětní beránka často experimentuje s drogami nebo jim zneužívá drogy v raném věku. Dědičná predispozice může zvýšit vývoj závislosti před koncem dospívání.
V dospělém životě se dědictví minulosti projevuje formou odporu vůči vůdcovství, vzdorovitému chování a někdy nekontrolovatelné rychlosti a zuřivosti. Často jsou "obětní beránky" připraveni urazit, urážet jiné lidi. Často opouštějí školu, brzy si vezmou nebo mají nelegitimní dítě, vyhýbají se výcviku a dostanou se do dluhů, které nemohou být vypláceny. Navzdory své touze být jiní, stanou se velmi podobnými rodičům, kterým nenávidí.
"Ztracené dítě"
"Ztracené děti" trpí neustálým pocitem nedostatečnosti ve srovnání s ostatními, ztrátou a osamělostí ve světě, který nerozumí, ale ve skutečnosti se dokonce obávají. Nepokoušejí se ani jednat nezávisle, místo toho si zvolí "jít s tokem". Jejich nízká sebeúcta, jejich světový názor je znatelný a navenek: často jsou plachtí a staženi. Oni raději zůstávají osamoceni a učí se, že sny jsou bezpečnější a uspokojující než nepředvídatelné vztahy s lidmi.
Stát se dospělým, "ztracené dítě" se stále cíti bezmocným člověkem bez možnosti či alternativ. Obvykle gravituje na stejné emocionálně izolované lidi jako on, nebo se oženil s partnerem, který znovu vytvořil chaos svého dětství.
Emocionální oddělení a apatie "ztraceného dítěte" se často mylně zaměňuje za klid. Přizpůsobivé dítě, bohužel, přijímá jako fakt, že nikdy nebude schopen nic změnit.
"Family jester" nebo "rodinný talisman"
Tyto neobvykle vnímavé děti mají možnost dokonce i ty nejbolestnější okamžiky, aby se změnily v žert a zvykli si používat obratně užívaný smysl pro humor, aby neutralizovali podráždění a hněv.
Když roste, rodinní klauni se často stávají neschopnými zastavit chatterboxy a neobvykle nafouknuté lidi. Dokonce i v těch nejbolestnějších okamžicích pokrývají své nejhlubší pocity vtipkem. Jen ti nejvíce vytrvalejší a vnímaví se k jejich přátelům se podařilo překonat humorní pokrývku na rány, které jsou za ním.
Mohou být velmi talentovaní, ale nevědí, jak si užívat svých úspěchů i s ostatními.

Jedno a jedno dítě může převzít různé role v různých časech, funkce rolí se mohou změnit. Ale děti mají vždy stejný cíl - rozvíjet předvídatelné reakce v nepředvídatelné rodinné atmosféře [3].
Jaké nebezpečí se v těchto rolích vyskytuje v reakci na alkoholismus rodičů nebo rodičů? Pokud se nezúčastníte psycho-korekce, může být budoucnost dětí komplikována novými problémy. Takže rodina hrdina nucen vyrůst velmi rychle, v dospělosti nemohou vyrovnat se s porážkami, své chyby, být zodpovědný za všechno, co se děje kolem, hodně práce a stane „workoholik.“ Problémové dítě se ve škole může stát delikventním. Podněcování k jeho reakcím, pocitu hněvu, touhy po výzvě ostatním neustále ztěžují jeho adaptaci v rodině a v práci. Ztracené dítě je náchylné k další izolaci kvůli jeho introverzi. A oblíbená rodina se nedokáže vyrovnat s různými stresy, obvykle má potíže s učením, nutkavá potřeba pozornosti složitější vztahy mezi lidmi. Snadno rozvíjí závislost na alkoholu a drogách,
V normálních rodinách hrají děti také určité role, které jsou vhodné pro jejich věk a osobnost. Tento normální proces přijímání rolí je narušován v dysfunkčních rodinách skutečností, že funkce rolí vznikají u dětí nejen spontánně a přirozeně, ale jako odpověď na alkoholismus nebo problémy, které způsobuje [7].

Práce psychologa s behaviorálními typy.

Ačkoli neexistují dva lidé, kteří prošli obdobím zotavení stejným způsobem a ve stejném časovém období, mohou být jisté "milníky" jako takové charakteristické pro délky dlouhého procesu, který prošel.
Práce psychologa s dětmi z dysfunkčních rodin může být postavena takto:
"Rodinný hrdina"
musíte se naučit:
1. požádat o co potřebuje a získat pomoc;
2. přijmout porážku;
3. Vezměte kontrolu, uvolněte a nechte vše běžet;
4. Zaměřte se na sebe a zastavte řešení a přemýšlení pro druhé;
5. Pochopte své potřeby, buďte upřímní sami.
Jeho silné stránky:
může se spoléhat na svou schopnost pracovat.
"Scapegoat"
potřebujete:
1. prolomit zdi hněvu na bolestné místo, na pocit nelibosti;
2. Naučte se diskutovat, ne rebelujte.
Silné stránky, které pomohou při oživení, jsou schopnost vidět realitu, dobrou intuici, citlivost a odvahu.
"Blázen rodiny"
musíte se naučit:
1. přijímat odpovědnost;
2. riskuje, že jsou vážné;
3. Ujistěte se.
Implementace těchto potřeb může být založena na silných stránkách - humor, schopnost hrát a schopnost bavit se.
"Ztracené dítě" musíte se naučit:
1. dostat se z vašeho pocitu osamělosti a oslovit ostatní;
2. učit se vyrovnat se osamělostí;
3. Uvědomte si, že jsou v bolesti;
4. Vytvořte nové blízké vztahy.
Pevnost v tomto procesu může být silná, jako trpělivost, nezávislost a tvořivost.

Pokud je dítě věřící.

Náboženství hraje důležitou roli v historii, kultuře a morálním zákoníku společnosti. V těžké době pro člověka se obrací na náboženství a dává mu víru, naději a sílu, aby odolal tvrdým soudním procesům. K náboženským pocitům dítěte by se mělo přistupovat velmi pečlivě a pečlivě, do této sféry se nepohne. Pouze pokud je dítě v destruktivní sektě, máme morální právo zasáhnout.
Již bylo řečeno, že křesťanská tradice může přispět k utváření osobnostních rysů charakteristických pro závislost. Tam je přípustné jen některé korekce (jevem) názorům dítěte: mohou být posunuty ve směru vztahu k Bohu jako zdroj duchovní síly a energii pro pozitivní úspěchy pro sebezdokonalování, růstu atd Práce s dítětem může být prováděna bez zasahování do jeho religiozity, která se naopak může stát psychologem při práci s osobností dítěte.

Aplikace.

Zkouška "ZJIŠTĚTE SVÁTKY ZÁLEŽITOSTI MYSELÍCH"

.
Test je vypůjčen z knihy V. Moskalenko "Spolupříslušnost: Charakteristiky a praxe překonání". Zkouška je určena k měření závažnosti komplexu závislostí respondentů, takže byste ho měli pečlivě aplikovat, zejména proto, že neexistují žádné údaje (osobně) o jeho platnosti.
.

POKYNY:
Dejte toto číslo před otázku, která odpovídá vašemu názoru:
1 - "Nikdy jsem se takhle nikdy necítil;
2 - "zřídka se mi to stalo";
3 - "často se to stane mně";
4 - "Stává se to vždycky tak."
OTÁZKY:

  • Obávám se, aby mě ostatní lidé lépe poznali.
  • Obávám se překvapení.
  • Hledám nedostatky namísto výhod ve většině situací.
  • Cítím, že nejsem hoden lásky.
  • Cítím se horší než ostatní lidé.
  • Mám zájem o stálou práci, přejídání, hazardní hry, pití alkoholu nebo jiných omamných látek.
  • Sám se mi trochu stará, raději se starám o ostatní.
  • Nemůžu se zbavit pocitů, které mě přetékají z minulosti, jako je hněv, strach, hanba, smutek.
  • Dosahuji chvály a uznání, dělám lidi příjemnou, snažím se o dokonalost a super úspěchy.
  • Jsem příliš vážný a je mi těžké hrát, bláznit.
  • Měl jsem zdravotní problémy kvůli neustálému nepokoji a stresu.
  • Mám velkou potřebu ovládat ostatní, diktovat jejich vůli jim.
  • Mám potíže s vyjádřením svých pocitů.
  • Nemám rád sebe.
  • Mám v životě spoustu krizových situací.
  • Zdá se mi, že jsem obětí těžkých okolností.
  • Obávám se, že mě odmítnou ti, které miluji.
  • Ostře kriticky se obávám, nebojím se dokonce ani s nátlakem.
  • Očekávám to nejhorší ve většině případů.
  • Když udělám chybu, předstírám, že jsem bezcenná osoba.
  • Považuji ostatní za všechny mé obtíže vinnými.
  • Žiju s vzpomínkami.
  • Jsem zavřená pro nové nápady nebo nové způsoby, jak dělat věci.
  • Už dlouho jsem byla rozrušená nebo rozzlobená kvůli potížím.
  • Cítím se osamoceně a izolovaně a je-li obklopen lidmi.

SOUČÁST BODŮ:
25-54 - norma
55-69 - mírně předpojatost vůči koexistenci
70-140 - ostře přesunutá. Je třeba se zbavit závislosti.

Výsledky studie "Zvláštnosti stylu mezilidské interakce mezi spoluvlastníky"

1.
V procesu analýzy získaných dat byly nalezeny následující významné korelace mezi exponenty na Leary škále v experimentální skupině:
Autoritářství - sobectví 0,68,
-agrese 0,75,
-přátelská obsluha 0,68,
-altruismus 0,69,
sobectví - agresivita 0,63,
-přátelská obsluha 0,62,
-altruism0.52,
agresivita - altruismus 0,59,
podezření - altruismus 0,59
přátelství - altruismus.78,.
Tučné písmo identifikuje ambivalentní vlastnosti osobnosti, z nichž obvykle existuje pouze jedna, nebo jen jedna má na stupnici vysoké skóre. Vlastnosti podezření - altruismus obecně leží na jedné přímce v diskogramu, je diametrálně opačný ve směru trendů.
V kontrolní skupině nebyly zjištěny podobné jevy, ale nalezly se následující korelace:
sobectvíü - agresivita0.51,
podřízení - závislost 0,75,
-přátelská obsluha 0,64,
-altruismus 0,79,
závislost na návyku 0,56,
-altruismus 0,58,
přátelství -htruism je 0,77.
Takto byla potvrzena hypotéza, že dospělé děti alkoholiků bude mít vysokou míru protiběžných stupnic, že ​​opatření jsou nezbytná pro interakci s ostatními vlastnostmi člověka, který potvrzuje ambivalenci svých provozech.
Analýza průměru podle Liriho dotazníku nezjistila prevalenci extrémních skóre na stupnicích v experimentální skupině ve srovnání s kontrolní skupinou. Tudíž hypotéza, že dospělí děti alkoholiků budou častěji mít extrémní hodnoty na stupnicích, které měří základní vlastnosti interakce s jinými osobnostními vlastnostmi, které svědčí o extrémní povaze jejich chování, nebylo potvrzeno.
2.
V důsledku analýzy frekvence výběru subjektů určitých typů psychologické psychologické obrany bylo zjištěno, že v experimentální skupině upřednostňují (každý z těchto typů ochrany se ukázal být vhodnější než více než 50% dospělých dětí alkoholiků):
popření,
regrese,
kompenzace,
projekce,
a trochu méně (40%) - racionalizace.
V kontrolní skupině se stejnou frekvencí (50%) byly nejvíce preferovány:
Odmítnutí,
Projekce,
A s frekvencí (40%) - reaktivní formace.
Kromě toho jsou průměrné skóre nejčastěji užívaných ochran při skupině dospělých dětí alkoholiků vyšší než v kontrolní skupině o průměrně 1,51. Tak můžeme říci, že hypotéza širší škálu psychologických obranných prostředků, používají děti chemicky závislé a asi větším využíváním ochrany jsou rovněž potvrzeny.

Seznam použité literatury.

1. Moskalenko V.D. Dítě v alkoholické rodině. - Otázky psychologie č. 4, 1991.
2. Moskalenko VD Děti alkoholiků (věk od 0 do 18 let). M., 1990.
3. Emelyantseva TA Klinické a psychologické charakteristiky adolescentů s deviantním chováním u rodin s problémy s alkoholem a jejich skupinovou psychoterapií. - Autorský abstrakt, MGMI, Minsk 1997.
4. Bullyayte L.Y. Sociálně-psychologické rysy rodin pacientů s alkoholismem. - Aktuální otázky narcologie, 1986.
5. Butorina E.N. Zyryanova A.T. Děti rodičů, kteří trpí alkoholismem. Alkoholismus a léčba neuropsychických onemocnění. Chelyabinsk, 1977.
6. Rekonstrukční proces rodiny. Kyjev, 1995
7. Danilevsky V.F. Neurotický účinek pacientů s alkoholismem na další příbuzné. - Lékařské práce, № 10, 1975.
8. Johnson V. Jak se má léčit alkoholik nebo narkoman. Moskva, 2000.