Poruchy dýchání

Zařízení. Stopky nebo hodinky s použitím druhé ruky.

Před zkušenostmi navrhuje učitel zapsat následující schéma pro registraci výsledků zkušeností.

* (Čísla jsou přibližná.).

Provedení prvního experimentu. Na velení učitele se devíti stupně zadržují dech. Každých 5 sekund učitel hlasitě oznamuje čas od začátku experimentu, označuje 5, 10, 15 a další počet sekund. Po nedobrovolném zotavení dýchání zaznamená každý student první číslo, které po něm slyší, a výsledek se umístí do grafu, který odpovídá době maximální odpočinku dýchání v klidu.

Po dokončení první části experimentu se objekty potřebují odpočinout. Za tímto účelem se po dobu 5-7 minut, studenti mohou mít rozhovor o příčinách oživení dýchacích, když si vzpomněl na humorální účinky oxidu uhličitého na dýchací centrum a poslouchat jejich návrhy, aby se ve větší či menší době, kdy bude moci zadržet dech po práci.

Provedení druhého experimentu. Předměty jsou vyzvány, aby se postavili, dostali se z pracovního stolu a rychlým tempem prováděli 10 sednutí. Pohyby se nejlépe provádějí přísně na příkaz, takže všichni účastníci pracují ve stejném rytmu a dostávají stejnou zátěž. Poté, co dělá sit-up, učitel nabídne devátým stupňům, aby se rychle usadili a znovu zadrželi dech. Dejte si odpočinek a počkejte, dokud není normální dýchání, nemůžete. Je nezbytné, aby se přebytek oxidu uhličitého nahromaděný po práci v krvi v době druhého zpoždění dýchání zachoval. V opačném případě budou výsledky experimentu zkresleny. Měření opožděného dýchání se provádí stejným způsobem. Každý student zapíše výsledek do sloupce tabulky odpovídající maximální délce držení dechu po zatížení.

Poté vypočítá, jaké procento je maximální doba trvání dýchání po práci vzhledem k jeho odpočinku v klidu.

Aby byl obecný vzor pro všechny studenty zřejmý, učitel vypíše všechny výsledky získané na tabuli. Dělá se tak: na desce dělají tři sloupce, do kterých vcházejí všechny indikace, které naopak uvádějí studenti třídy.

Poté můžete pokračovat v analýze výsledků experimentu.

Vaše dotazy. Proč se dýchání spontánně obnoví po prodlení? (Plicní dýchání zpoždění nezastaví metabolismu v tkáních. Buňky nadále rozkládat a oxidace organických látek s uvolněním energie. Pokračuje Oxid uhličitý se uvolňuje do krve, ale není výstup, protože plíce nejsou větrány. To má za následek hromadění krve. když hladina oxidu uhličitého dosáhne kritické hodnoty, dýchací centrum obnovuje plicní ventilaci. Vzhledem humorální účinky oxidu uhličitého na dýchací centra obnovena spontánně dýchat.) Proč po dřepu Podařilo se jim držet dech kratší dobu než před zahájením práce? (Svalová práce vedla k intenzivnější výměně. Rozklad a oxidace organických látek s uvolněním energie zvýšil, a po práci nahromaděné další přebytek oxidu uhličitého (obr. 41). Od začátku druhého experimentu se hromadí více kritická koncentrace oxidu uhličitého bylo dosaženo dříve). U vycvičenou nebo neškolenou osobu je rozdíl v prodloužení dýchání před a po práci významnější? (Nepovolaných osob, že to bude víc, protože metabolismus jsou neekonomické. V době, kdy dechu po dřepy oxidu uhličitého v krvi budou mít více a zadržet dech na dlouhou dobu nebudou.)

Poslední pozici lze vysvětlit následovně. Obvykle netrénovaný člověk, spolu se svaly přímo zapojených do práce, snížení spoustu svalu, který k tomuto hnutí nemají žádný vztah. Připomeňme si, jak první grader, který nemůže psát, namaluje první hůlku. Když on je v řadě, když vyplázl jazyk, nohy jsou lisovány pod jejím tělem opírá do rytmu dopisu a tak dále. Stejně jako cvičení ty navíc provoz brzděného a podílí pouze svaly, které jsou přímo přiřaditelné k dopisu. Méně svalová vede ke snížení spotřeby energie, úspory organických látek podílejících se na metabolismu energie.

Poté, co se studenti seznámili s podstatou experimentů, je užitečné zhodnotit jejich osobní výsledky. To dělá každý student samostatně, aniž by nutně zveřejňoval jejich údaje.

Hodnocení výsledků. Výsledky se považují za dobré, pokud se v klidu podaří zadržet dech po dobu 35-45 sekund. Nižší výsledky by měly být posuzovány jako slabé, vyšší jako vynikající. V případě, že doba dýchání zatížení zpoždění bylo 70% nebo více z výsledků uvedených v klidovém stavu, fitness osoby lze považovat za vysoké, pokud z 50 až 70% -udovletvoritelnoy, a je-li méně než 50% - slabé.

Technika provádění experimentů a pozorování anatomie, fyziologie a hygieny člověka (strana 8)

Úkol 1. Zkontrolujte průtok vzduchu nosními průchody.

Když obě nosní dutiny nefungují, dítě dýchá ústy, což je okamžitě viditelné. Ale také se stává, že z obou funguje pouze jedna nosní dutina. Jak zjistit, který z nich? Takové úkoly často vznikají v domově rodičů malých dětí.

Experimenty na "Dýchání":

A - zaznamenávání inhalace a výdechu; V - zkušenosti, které určují složení vzduchu.

Není to těžké vyřešit. Stačí uzavřít jednu nosní průchod a druhou přinést lehký kus bavlněné vlny. Proud vzduchu jej vydechne při výdechu a při vdechování se zatlačí do nosních otvorů. Tuto techniku ​​lze zobrazit na toto téma. Malý proužek bavlny by měl být zpevněn lepivou omítkou na tváři v blízkosti nosních otvorů. Není nutné sevřít druhou nosní dírku (obr. 24, A). Mělo by však být vzato v úvahu, že demonstrace silně vzrušuje studenty a nestojí za to, že je to v nedisciplinovaných třídách. Ve volitelných třídách lze tuto techniku ​​použít k záznamu dýchání, pokud učitel nemá přesnější metody měření. Není nutné přikládat vatu: jednoduše ji můžete přenést do nosu.

Po prozkoumání funkcí nosní dutiny lze provést vyšetření nazofaryngu a hrtanu. Studenti musí objasnit, že nazofarynx se nazývá horní část hltanu, kterým se vzduch do vnitřních nosních otvorů (hoan) dostane do hrtanu.

Struktura hrtanu je nejprve vhodná pro model. Názvy všech chrupavek by neměly být uvedeny. Stačí, když se studenti budou vědět, že hrtan je složen z několika chrupavek a že jedním z chrupavky štítné žlázy se nazývá (jméno je vyžadováno, když studenti zváží štítnou žlázu), a druhý - epiglottis. Zaměření by mělo být na funkce epigloty. Za tímto účelem je užitečné nejdříve zvážit polohu jazyka a epiglottidy v době polykání a poté provést se studenty

řadu cvičení, které jim umožní lépe porozumět tomuto materiálu.

Přiřazení 2. Chcete-li zjistit, proč při polykání štítné žlázy

chrupavka stoupá.

Učitel nabízí studentům, aby chrupavky štítné žlázy a přemístit hnutí. Osmikladaři jsou přesvědčeni, že když se pohltí chrupavku, opět se vrátí na své původní místo. (V tomto pohybu epiglottis uzavře vstup do průdušnice a sliny nebo kusy potravin se přesunují do jícnu podél mostu, jako by na můstku.)

Přiřazení 3. Zjistěte, proč se dýchání zastaví během polknutí.

Studenti vezmou další polknutí a jsou přesvědčeni o platnosti této skutečnosti a pak poskytnou vysvětlení. (Tab uzavírá vstup do nosní dutiny, epiglottis blokuje vstup do průdušnice. V důsledku toho je vzduch v době požití do plic nemůže.)

Dále můžete rozložit strukturu a funkci hlasových kabelů. Začněte pohodlně s ochrannou funkcí. Při kašli, kýchání jsou hlasové šňůry zavřené. V důsledku toho, v době usilovného výdechu se zvyšuje tlak v průdušnici, s síla vzdušných pronikne skrz zavřené hlasivek, přičemž hlen a další cizí látky ulovených v dýchacích cestách. Ochranné reflexy také nastávají, když potraviny náhodně vstupují do hrtanu. To se často děje při jídle. Pak je hlasová propast uzavřena uzavřenými hlasovými šňůrami a proudění vzduchu během kašle čistí dýchací cesty. Všechny tyto skutečnosti je vhodné být spojen s vzdělávacím mluví o osobní hygienu, s důrazem na myšlenku, že každé zařízení ve vztahu k osobě, a proto by neměl slepě spoléhat na ochranných reflexů a rozumné chování přispět k ochraně svého zdraví a zdraví ostatních.

Při studiu příčin vzniku hlasu bychom se měli soustředit na funkci hlasových kabelů a rezonátorů (ústní a zejména nosní dutiny). Hlas je zajištěn oscilací uzavřených hlasových kabelů pod vlivem proudícího vzduchu. Výška hlasu závisí na kmitočtu vibrací hlasových kabelů a je naopak jejich délkou, tloušťkou a napětím. U mužů je délka vokálních šňůr 20-24 mm, pro ženy 18-20 mm. Čím delší a silnější jsou hlasové šňůry, tím více je hlas nižší. Proto muži nemají žádný hlas než ženy. Je pravda, že někdy muž může mluvit s vysokým hlasem (falsetto), ale to je dosaženo výrazným napětím hlasivky a často vede k narušení jejich funkce.

Hlasy dívek a chlapců se prakticky neliší, až v dospívání se hlas začíná měnit,

jeho mutace spojená s restrukturalizací výtěžků hrtanu. Teenageři by měli být varováni, že napjatý hlas v této době (mluvit hlasitě, zpívat, křičet) je nemožný, protože změny mohou nastat v důsledku čehož může narušit tvorbu vokální aparátu. Dále musím říci, že hlasitost hlasu závisí na amplitudě vibrací hlasivky: čím více váhají, tím hlas hlasitěji. Tato skutečnost může být také použita pro vzdělávací účely, říkat, že nešikoví zpěváci se snaží dostat hlasitý zvuk kvůli nucenému, intenzivnímu výdechu. Ale nemůžete to udělat: můžete jen zlomit hlas. Zpěváci a reproduktory jsou vyučováni speciálními metodami dýchání, které jim umožňují řídit proud vzduchu během výdechu ve chvílích projevu nebo zpěvu.

Nakonec musím říci, že oscilace vokálních šňůry jsou stále nedostatečné pro artikulární řeč. Určitá pozice jazyka, zubů a rtů je zapotřebí, aby vznikly kloubové zvuky. Po tomto byste měli mluvit o rezonátory (krku, úst a nosní dutiny), které zesilují zvuk obohatit jeho podtext, díky které je charakteristické pro každého člověka zabarvení hlasu.

Není nutno tyto skutečnosti ilustrovat introspekcí v hodinách, protože většina z nich je zřejmá, ale některé úkoly mohou být dány pro domácí výkon. Tady je jeden z nich.

Přiřazení 4. (Představení doma.) Studenti jsou nabízeni, aby říkali slabiky le, li, ani. Jejich hlasitý a jasný zvuk se vyskytuje, když je proudění vzduchu během výdechu poněkud omezeno a zvuky jsou přiváděny tak, že rezonují v důsledku nosní dutiny. Pokud se však při vyslovování těchto slabik upínat nos, jsou zvuky výrazně zkreslené.

Po vyšetření hrtanu můžete jít do studia průdušnice a průdušek. Prokázat strukturu těchto orgánů a jejich chrupavčitých elementů snadno na příkladu průdušnice a průduchů kuřat a kachen. Tyto orgány jsou připravovány předem: jsou extrahovány a sušeny. Bohužel není možné připravit plicní přípravky sušením.

Na závěr lekce je třeba zvážit dráhy dýchacích cest, bronchiální strom, zjistit význam alveol, pozici pleurálních listů. Studenti by měli věnovat pozornost hodnotě pleurální tekutiny, která snižuje tření, ke kterému dochází při plících.

Výměna plynů v plicích a tkáních

Účel - opakování složení vzduchu, aby vyjasnila úlohu svých složek pro tělo, artikulovaný hygienickým požadavkům pro vzduch, určit povahu tkáně plic a dýchání.

Nejprve musíme studentům vysvětlit, že dýcháme ne "čistým" kyslíkem, ale se směsí plynů, kyslíku, 4s, 21%.

Úkol 1. Zjistěte, která část vzduchu odpovídá podílu kyslíku.

Experimentální část práce se provádí demonstrativně. Učitel před lekcí s tužkou pro sklo položí na lžíci pět bodů a rozdělí jeho objem na pět stejných částí. Je lepší vzít trychtýř větší, ale s očekáváním, že vstoupí do krystalizátoru. Nálepky se používají takto: nalijte vodu do nálevky a nalijte ji do kádinky. Naměřený objem je dělen 5. Výsledky získané z dělení a použité pro kalibraci. (Kádinky, měření objemu vody, která se rovná ‚/ v nálevce, nalít ji do nálevky a aby se značka na sklo. Při kalibraci vypouštěcí hadice musí být uzavřeny. Potom se přidá zpět podle stejného dílu vody a udělat další značku. A tak pětkrát.) Na Lekce zkušeností. Na spodní část krystalizátoru je připojena svíčka, která je lepší než tenká (obrázek 24.5). Pak se do krystalizátoru nalije tónovaná voda. Svíčka svítí. Hořící svíčka je jemně pokryta trychtýřem. Její trubice je nasměrována nahoru. Poté je trubka uzavřena zátkou. Studenti vidí, jak svíčka zhasne, a hladina vody v nálevce stoupá na / e. Pokud je nálevka malá a svíčka je silná, výsledek může být příliš vysoký. Úroveň vody v nálevu může trvat 7 "- Tato skutečnost často vede studenty k myšlence, že ve své třídě kyslíku je větší než na jiných místech. Důkazem je skutečnost, že v biologické skříni je mnoho rostlin a rostliny "přivádějí oxid uhličitý" ve světle a uvolňují kyslík.

Výsledky této konverzace lze využít dvěma způsoby. Za prvé, zopakovat roli zelených rostlin při regeneraci ovzduší a za druhé vysvětlit studentům, že každý předpoklad, ať už je zřejmý, je třeba zkontrolovat. Studenti jsou vyzýváni, aby znovu prohlédli instalaci zkušeností a zjistili důvody, které by mohly zkreslit její výsledky. V tomto případě bylo zkreslení výsledků způsobeno skutečností, že objem svíčky nebyl vzat v úvahu. Čím je svíčka silnější, tím větší je objem a tím vyšší je voda. (Pro určení skutečné množství kyslíku, který byl v prostoru ohraničeném stěnami trychtýře, je nutné zjistit rozdíl mezi objemem kapaliny, česaná pod nálevkou a objem, který spadl na „podílu svíček. Výpočet konečné snadno vzorcem v = č2h, kde v - objem připadající na podíl svíčky, l - poměr obvodu k délce jeho průměru = 3,14, g.■ poloměr válcové svíčky, h - výška, v níž v nálevce vzrostla voda.)

7 Objednávka č. 000 97

Vysvětlení zkušeností. Když byly kanály vypouštěcí trubky uzavřeny a veškeré zásoby kyslíku, které byly v dutině trychtýře, byly spotřebovány, svíčka vyšla ven. Množství spotřebovaného kyslíku absorbovalo oxid uhličitý. Ale oxid uhličitý je rozpustný ve vodě a rychle proniká do kapaliny, což vede k řídkému prostoru, kde je nasáván

Závěr ze zkušeností. Ve vzduchu, kyslík účtuje pro Vs. Naše tělo je přizpůsobeno pro dýchání "zředěného" kyslíku.

Po zjištění hodnoty dusíku a dalších prvků vstupujících do směsi vzduchu je nutné pokračovat ve studiu oxidu uhličitého. Obsah tohoto druhu v okolním prostoru je malý, pouze 0,03%, ale tento údaj je průměrný. Ve skutečnosti se to trochu liší. Není-li místnost větrána, koncentrace CO2 se může zvýšit na 0,07%. To vytváří pocit stárnutí vzduchu, doprovázený nepříjemným zdravotním stavem. Pokud se obsah oxidu uhličitého zvýší ještě na 1%, objeví se dušnost, pocit tepla v hrudníku a další bolestivé příznaky. Studenti se mohou zeptat, jaké hygienické metody byly použity k určení těchto skutečností. (Metody analýzy faktorů prostředí, fyziologických a klinických pozorování.)

Dále se studenti mohou říci, že rozdíl ve složení vdechovaného a vydechovaného vzduchu a plicní výměny plynů, pak je vhodné svolat demonstraci s Mueller ventily porovnat obsah oxidu uhličitého v inhalačních a vydechovaný vzduch. K jejich přípravě potřebujete dvě láhve se zátkami, které mají vždy dva otvory a zakřivené skleněné trubky.

Úkol 2. Porovnejte obsah oxidu uhličitého v inhalačním a vydechovaném vzduchu.

Aby se tento problém vyřešil, měli by si studenty pamatovat, že je možné detekovat oxid uhličitý s vápnitou vodou. Stává se zakalený kvůli tvorbě uhličitanu vápenatého CaCO3. Při prodloužení přenosu CO2 přes vápenitý sediment se sraženina může rozpustit v důsledku tvorby Ca (HCOe) 2- V notebooku zaznamenávají žáci reakci:

Chcete-li pochopit, který válec dýchacích ventilů funguje při vdechování a který při vydechování by si měli vzpomenout na jedno obecné pravidlo: vzduch projde skrz tento válec, kde bude tlak vzduchu na kapalinu největší.

Funkce zařízení je vhodné rozložit na diagram (obrázek 25). Tlak vzduchu, který vstupuje do válců, je určen hodnotou

Obr. 25. Schéma působení zařízení "Dýchací ventily" pro inspiraci (A)

a vydechněte (B): a - levý válec; b - pravý válec; /, 2, 3, 4 - trubkovým zařízením.

vzorec P = -, kde P - tlak, F - letecké síly,

padá do válce, S - plochu průřezu kapaliny, ve které je vzduch stlačován.

Při vdechnutí se do zásobníku vtahuje vzduch a. Prochází trubicí /, prochází vápennou vodou a trubičkou 2 dostane se do dýchacích cest dané osoby. V tomto případě kapalina v trubici 3 mírně zvýšené. Projít vdechováním přes válec b vzduch nemůže, protože je izolován kapalinou. Mělo by se také vzít v úvahu průřez trubice S menší plocha průřezu válce Sq, kde je vzduch nasáván trubicí 4, proto tlak vzduchu proudícího trubkou / značně přesahuje tlak vzduchu vstupujícího do nádoby b přes trubku 4.

Když vydechujete, vzduch projde válcem b, protože tlak vzduchu vstupuje do trubice 3, bude větší než tlak vzduchu na kapalinu vstupující do nádoby a přes krátkou trubku 2.

Účelem lekce je odhalit mechanismus dýchání. Studenti musí pochopit, že proudění vzduchu do plic a jsou odstraněny fyzikálních zákonů: rozšíření hrudní dutiny vede k rozpínání plic, a nasál do vzduchu a snížením objemu hrudní dutiny - na stlačení plic a ven z nich výstupu vzduchu. Vzhledem k tomu, že objem dutiny hrudníku se mění v důsledku činnosti respiračních svalů, jejichž činnost je regulována centrálním nervovým systémem, nakonec dýchání

a plně řízen. Mechanismus dýchání je vhodně zobrazen na modelu. S jeho sestavením a je vhodné začít povolání.

Úloha 1. Vytvoření modelu hrudníku a plic z trychtýře, dvou gumových kuliček a závitů (obrázek 26). Materiály by měly být rozdány před hodinou. Nálevka by měla být průhledná a měla by mít krátkou vypouštěcí trubici. Postup je následující:

1. Uložení míče a uvnitř trychtýře, zatlačte jeho ventil přes výstupní trubku směrem ven (obr. 26,A).

2. Otočte ventil dovnitř a vytahujte jej směrem ven na výstupní trubku. Zvenku pevně utáhněte ventil s trubičkou pomocí závitů, aby vzduch nepronikl do mezery mezi kaučukem a vnějším povrchem trubky. Většina míče a by měl zůstat uvnitř trychtýře (obrázek 26, B).

3. Utáhněte násadku lžíce gumovým dnem. Za tímto účelem odřízněte ventil z kuličky b, Zbývající napětí na lieviku. Aby gumové dno bylo pevnější, okraje míče b doporučuje se válcovat pomocí válečku a upevnit na sklo pomocí lepicí omítky nebo lepicí pásky (obrázek 26.6). Tím se dokončí sestava modelu.

Nejprve musíme materiál opakovat na struktuře dýchacího systému, porovnáním přírody s modelem. Student vysvětlit, že dutina ohraničena vnitřními stěnami nálevky a pryžovým dno, simuluje hrudní dutinu, nálevky trubky lead-out - s průdušnice průdušek a míč uvnitř nálevky - plic, guma spodní ukazuje membrána. Učitel poznamená, že osoba má dvě plíce, každá plíce je v hermeticky utěsněném prostoru. Dále vysvětlete úlohu respiračních svalů, zejména membrány. Studenti jsou vyzváni, aby vytáhli gumovou dno dolů a pozorovali, co se děje. Na některých modelech, v tomto případě míč a vzduch je nasáván, některé nejsou, protože kaučuk ve výstupní trubici trychtýře se uzavře a zablokuje cestu ke vzduchu. To umožňuje znovu objasnit význam chrupavčitých polotovarů průdušnice a bronchiálních prstenců. Po tomto rozhovoru v kulovém ventilu a, umístěné ve výstupní trubce trychtýře, vložte skleněnou trubku nebo pružinu, vyjmutou z kuličkového pera se zasouvatelnou tyčí. Nyní "dýchací průchody" neklesají. Studenti pozorují nafouknutí "plic" při tažení pryžové membrány a recese plic, jak se membrána pohybuje nahoru.

Mechanismus dýchání na modelu to vysvětluje. Při vytahování "bránice" se pleurální dutina rozšiřuje (na modelu tento prostor mezi stěnami trychtýře a míčem a). Vzniká podtlak, díky kterému je míč napnutý a a nasává vzduch do něj. Když stisknete membránu do trychtýře, tlak v "

Obr. 26. Vytvoření modelu hrudníku a plic z průhledné nálevky a dvou gumových kuliček: a a b-gumové koule; A - tlačí ventil přes otvor trychtýře; B - zajištění výstupního kulového kohoutu o na vnějším povrchu trubice výstupní nálevky; B - Atya Nosí širokou chaoticky rozloženou kouli b, která má odříznutý ventil; G - model s nálevkou vloženou do ústí trychtýře v provozu.

ral dutina "se zvyšuje, míč a, ^ znázorňující plic, je vytlačen zvenku a vzduch v něm opouští.

Po analýze mechanismu dýchání modelu se v notebooku vyskytují dva důsledky:

1. Plic mohou provádět respirační pohyby pouze v práci svalů membrány a hrudníku.

2. Plíce mohou pracovat normálně pouze tehdy, je-li hrudní dutina hermeticky uzavřena.

Úkol 2. Dokažte, že pokud dojde k narušení těsnosti hrudní dutiny, jsou porušeny funkce plic.

Aby bylo možné narušit těsnost modelu, je možné uvolnit závity, které zatlačují kulový kohout a k vnějšímu povrchu výstupní trubice a do mezery mezi kaučukem a sklem se vloží zápustka. V případě těsnosti model přestane fungovat.

Po tomto je třeba na základě prvního vyšetření učinit závěr: protože hrudní dutina je expandována a stlačena respiračními svaly a jejich práce je regulována nervovým systémem, je proces dýchání určován aktivitou nervového systému.

Zvažování respiračních pohybů modelu poskytuje pouze představu o principu proudění vzduchu do plic a odstraňování vzduchu z nich. Aby studenti mohli představit práci plic lidského těla, je nutné kombinovat modelové experimenty s topografickými tabulkami, filmovými prstenci, introspekcí. Ta je velmi přesvědčivě ukázána v článku učitele speciální školy č. 20 v Moskvě. " Po přezkoumání dýchací pohyby na statickém stole učitel požádá studenty, aby měření centimetr pravítko obvod hrudníku při nádechu a výdechu, postavou, díky níž je její expanze, a teprve potom přistoupit k prokázání kinokoltsovki „Kinorentgenogramma hrudníku při nádechu a výdechu,“ s použitím záběrů v něm je materiál pro stanovení nově získaných poznatků.

Zlepšený program nevyžaduje podrobné seznámení se studenty se všemi respiračními objemy a svaly, které se účastní hluboké inspirace a výdechu. Stačí, když se studenti naučí funkci mezižeberních svalů a bránice, bude vědět. ^ Tento klidný výdech je pasivní, díky snížení hrudníku pod vlivem gravitace. Z mnoha objemů dýchacích cest stačí poskytnout pouze představu o vitální kapacitě plic. Studenti by měli být jasné sdělení vysoké světla se stupněm způsobilosti lidské vitální kapacity, ale Osmákům musí pevně vědět, že dýchání proces je primárně spojena s funkcí dýchacích svalů, jejich výdrž a výkon.

j Nervová a humorální regulace respiračních pohybů

Účelem lekce je mluvit o automatizaci dýchacího centra a nervových a humorálních faktorech, které regulují respirační pohyby. Je důležité ukázat

■ Shterengo G.N. Použití filmových vyzváněcích tónů v tématu "Dýchání" (VIII kl.) - Biologie ve škole, 1975, č. 1, s. 36.

studenty metodu křižovatky, která se používá k identifikaci látek, které se podílejí na humorální regulaci orgánů. Je pochopitelné, že školáci mohou tuto metodu vědeckého výzkumu vidět pouze v kině.

Experimenty a introspekce prováděné studenty v hodinách nejsou určeny k prokázání humorálního účinku oxidu uhličitého na respirační centrum, ale slouží k ověření následků, které vyplývají z tohoto již zjištěného faktu.

Při studiu reflexní regulace respiračních pohybů je nutné objasnit podstatu automatiky respiračních center medulla oblongata.

Dýchací centrum automat je, že neurony jsou odesílány do svalů budící rytmické následování v pravidelných intervalech, k němuž dochází v důsledku správnou funkci rytmické dýchacích svalů a sekvenční střídání exhalace a inhalaci. Dále učitel řekl, že vyšší nervová centra jsou schopny regulovat rytmus, což je silnější, slabší, změnit dobu nádechu a výdechu a dokonce přestat dýchat na chvíli. Tato metoda je velmi důležitá pro funkci řeči, při níž se výrazně mění dýchací fáze: krátký dech se střídá s prodlouženým výdechem.

Chcete-li spustit nový materiál, je vhodné sledovat film "Regulace dechu". Studenti obdrží všechny informace potřebné pro tuto lekci.

Pak můžete pokračovat ve zkoumání respiračních reflexů, které jsou studentům dobře známy z osobních zkušeností. Můžete například zvážit reflex popsaný v učebnici: vstup do studené vody reflexně zastaví dýchání během inspirační fáze. Aby osmé srovnávače chápali biologický význam tohoto reflexu, je třeba připomenout, že kromě vzduchu, bohatého na oxid uhličitý, člověk vydává vodní páru. Odpařují stěny alveol a pomáhají ochlazovat tělo. (Informace o teplo odpařování pro studenty je známo z průběhu fyziky.) Zastavení dýchání zpomaluje odpařování ze stěn plicních alveol a snižuje tepelné ztráty. Existuje určitý časový zisk, během něhož se adaptace organismu na nové podmínky dokončí.

Reflexní procesy, k nimž dochází při kašli a on
Smerke, lze ukázat na příslušné kinokoltsovkah.
Dále je vhodné připomenout materiál filmu "Nařízení"
dýchání ", který ukázal zkušenost s křížovou cirkulací
se žáky, jak bylo experimentálně dřív
humorální účinky oxidu uhličitého, obsahující
v krvi, na dýchacím centru a pak jít do sa
pozorování...

Přiřazení 1. Zhluboka se nadechněte. Držte dech v poloze hlubokého dechu po maximální dobu. Měříte, po kolika sekundách dochází k nedobrovolnému zotavení dýchání. "

Přiřazení 2. Proveďte hluboký výdech. Držte dech v hluboké výdechové poloze po maximální dobu. Měříte, po kolika sekundách dojde k nedobrovolnému zotavení dýchání.

Před provedením experimentu žáci nakreslí v zápisníku následující tabulku, která se během práce vyplní:

Tabulka 13. Doba maximálního zpoždění dýchání při hluboké inspiraci a hlubokém výdechu

Maximální zadržování dechu s hlubokou inspirací

Maximální zadržování dýchání při hlubokém výdechu

Poté odpovídají na následující otázky:

1. Proč v obou případech není dýchání obnoveno?
libovolně? (Se zpožděným plicním dýcháním tkáňových tkání
Rozpad a oxidace organismů pokračují
s uvolněním energie. Formoval
oxid uhličitý vstupuje do krevního řečiště. Když je to koncentrace
plyn v krvi dosáhne limitu, dýchání se vrátí bla
humorální účinek oxidu uhličitého na dýchání
centra. Skutečnost, že dech ovlivňuje nadbytek oxidu uhličitého
plyn, a ne nedostatek kyslíku, byl založen
síla křižovatky.)

Odpověď na tuto otázku může být provedena ve formě tabulky (tabulka 14).

2. Proč se mi podařilo zhluboka nadechnout dech
na delší dobu než na hluboký výdech?
(Při hlubokém vyčerpání se objem plíce zmenší a
v krátkém čase je vzduch v alveoli nasycen uhlíkem
kysličník uhličitý a druhý z nich se už nevyskytuje. Sledováno
Tato koncentrace oxidu uhličitého v krvi začíná
rychle budují a humorně ovlivňují dýchací cesty
centra. Pokud je dýchání zpožděno vdechováním, je objem plic větší
a karbonace vzduchu v alveoli původu
- koncentrace oxidu uhličitého v
krev se nestává tak rychle.)

Ve volitelných třídách můžete zjistit, jak dochází k libovolnému zpoždění dýchání. Z kůry mozkových hemisfér jsou nervové impulzy k svalům inspirace ak svalům výdechu. Současná kontrakce svalů opačného působení způsobuje zastavení pohybu hrudníku

14. Obnova dýchání po jeho zpoždění

Dýchání je libovolně zdrženo co nejdéle

Dýchání se spontánně obnoví za 40 sekund. Zpočátku je hluboký a častý, pak normalizuje

Při zastavení plicního dýchání pokračuje metabolismus v tkáních. Výsledkem rozkladu a oxidace organických látek v buňkách je uvolňování oxidu uhličitého. Vstupuje do krve a humorně ovlivňuje dýchací centrum. Dýchání je obnoveno. Pokračuje intenzivně až do nástupu normálního složení plynu v alveoli plic a krve

buňky, dokud se excitace dýchacích center medulla oblongata nestane silnějším a nezhorší neurony kůry mozkových hemisfér. Poté se obnoví správné střídání inspirace a výdechu. Čím více kysličníku uhličitého v krvi, tím více energie je dýchací centrum a tím obtížnější je držet dech.

ZPŮSOB PROVÁDĚNÍ ODBORNÍKŮ, PŘIPOMÍNKY

A SAMOSPODÁŘENÍ V TÉMATECH

"DIGESTION", "VÝMĚNA LÁTEK", "KŮŽE"

ZÁKLADNÍ KONCEPCE TÉMAT, KTERÉ JSOU ZPŮSOBENY ZKUŠENOSTÍ, POZOROVÁNÍM A SAMOSTAVENÍM

Při studiu procesy trávení, metabolismus a funkce uvolněním kůže hlubší koncepce přeměny energie a látek v těle a jejich regulace, význam enzymů. Velká pozornost je věnována vývoji metod vědeckého výzkumu v historii naukig studenti by se měli naučit o výhodách chronické experimentu před akutním experimentu pochopit roli metody fistulovou ve vývoji doktríny trávení, a později na vyšší nervové činnosti.

První systém konceptů spojených s vytvářením poznatků o biochemických přeměnách látek v těle je postaven na základě demonstrace chemických experimentů,

identifikovat přítomnost bílkovin, tuků a uhlohydrátů v potravinářských výrobcích pomocí elementárních kvalitativních reakcí na tyto látky. Tyto experimenty jsou nezbytné pro pochopení druhé skupiny demonstrací a laboratorních prací, které odhalují vlastnosti enzymů, které provádějí trávení a transformaci látek v tkáních těla. Účelem těchto experimentů je odhalit proteinovou povahu enzymu a jeho katalytickou aktivitu, aby se ukázala schopnost enzymů působit na určitém substrátu pouze v určitém médiu: kyselém, alkalickém nebo neutrálním.

Druhý systém pojmů zahrnuje otázky neuro-humorální regulace aktivity trávicích orgánů. Jejich cílem je seznámit studenty se zásadami fistulární techniky pro studium trávicích orgánů. Zobrazit chronické experimenty s trávením může být pouze prostředkem vzdělávacích filmů. Účelem těchto demonstrací je dohledat určitě - a efekt podmíněného reflexu nervového systému a humorálních účinky na funkci trávicích žláz, stejně jako vysvětlit studentům roli chronické experimentu, lepší. Studenti by měli pochopit, proč použití akutních zkušeností nemůže vést k dalšímu pokroku vědy a proč takový pokrok byl možný po aplikaci fistula. (Metody aplikace fistule ke studentům se doporučují ukázat na modelech.)

Experimenty natočené ve vzdělávacím kině neztrácejí svůj dokument. S jejich pomocí je možné a nezbytné seznámit studenty s nejdůležitějšími metodami vědeckého výzkumu používanými při řešení teoretických a praktických problémů. Tam jednoznačně lze vysledovat, jak budovat a testovat hypotézy o tom, jak vyvinout metody testování a jak řešit některé problémy předložen výzkumníků nových výzev a nutí je vytvářet nové hypotézy a usilovat o jejich experimentální ověření. Možnosti vzdělávacího filmu, které ukazují dialektiku poznávání, jsou skvělé a mohou být úspěšně využity.

Třetí systém pojmů souvisí s objasněním energetického metabolismu lidského těla. S pomocí dostupných experimentů musí studenti prokázat, že jakýkoli energetický odpad je možný na úkor energie uvolněné během disimilace, v důsledku čehož se odpad používá, jejich rozklad a oxidace. Pro zdůvodnění této situace se funkční testy používají k prokázání vztahu mezi zvyšováním zatížení a akumulací disimilačních produktů v těle. Jedním z nich je test Serkinova respiračního testu, který se skládá ze srovnání zpoždění dechu s maximálním obdobím stráveným v klidu a v klidu

po dávkování dávky ve formě 10 sit-upů. Snižuje maximální zpoždění dechu po práci, odhaluje v masové experimentu, že poskytuje vizuální reprezentaci toho, co je výsledek energetického výdeje posiluje procesy rozpadu v krvi a zvyšuje koncentraci oxidu uhličitého, který způsobuje člověk obnovit dýchání před tím, než byla provedena ve stavu

POKYNY PRO AKADEMICKOU ČINNOST STUDENTŮ PŘI STUDIU TÉMA "DIGESTION"

Živiny a potravinářské produkty

Hlavním účelem hodiny - ukazují, že potraviny obsahují různé živiny - bílkoviny, tuky, uhlohydráty, vitaminy a minerální soli, které dochází organismus syntetizovat organické látky z anorganických, jak se vyskytuje v rostlinách, a že organické látky přicházejí v našem těle se živočišnými a rostlinnými potravinami.

Poté, co se studenti dozvěděli o významu jídla, uvědomili si, že organické živiny se používají jako stavební materiál a jako zdroj energie nezbytný pro život lidského těla, jsou studentům nabídnuty řada experimentálních úkolů. V rozhodnutí teoretické části se účastní osmý srovnávač. Praktická část je demonstrována učitelem nebo studenty laboratoře.

Úkol 1. Jak dokázat, že potravina obsahuje organické látky?

S takovým úkolem se studenti již setkali ve výuce botaniky ve třídě V a při studiu kompozice kostí v 8. ročníku, takže by se její řešení nemělo setkat s obtížemi. V praxi to však není tak hladké. Studenti ne vždy vědí, jak používat definice pro řešení experimentálních problémů tohoto typu. Proto s řešením problému je nutné požadovat jasné formulace z osmého stupně: organické látky jsou látky, které hoří a spálí hořícími látkami. Z toho vyplývá, že látka, která má být zkoumána, musí být spálena a zjišťovat, zda se spaluje. Učitel přivede malý kus bílého chleba do plamene hořáku. Spálí a zčernal. Vypálit vzorek na konec by neměl být, aby se zabránilo dítěti.

NESKONTROLOVANÁ ROZDĚLENÍ

S nedobrovolným zpožděním dýchání se dýchací svaly a plíce úplně neuvolňují, ale zůstávají mírně napjaté v inspirační poloze. Dlouhodobé přetížení dýchacích přístrojů může způsobit astmatické onemocnění.

Obvyklé dýchání, kde je poloviční plnění plic v počáteční poloze, je klasifikováno podle medicíny jako první fáze rozšíření plic. Takové dýchání nakonec vede ke ztrátě jeho elasticity.

Špatný přívod krve do tkání zhoršuje jejich výživu a zotavení v zánětlivých procesech v průduškách a doprovodný kašel může způsobit zvětšení plic. Navíc toto rozšíření plic je zvláště nepříznivé v případě výskytu dýchacích chyb.

Astmatické záchvaty, které mají být považovány za projevy reaktivní bronhospazmaticheskihі dlouhou náročném stavu, přičemž ve stavu průdušek křečí v důsledku dlouhého „nervové stimulace.“ Máte-li odstranit tendenci k astmatických záchvatů (bronchospasmus), světlo okamžitě během výdechu začít relaxovat, stejně jako je to možné, zcela bez vzduchu v nich obsažených, a současně se nadechujte jejich elasticitu již nejsou vystaveny „únava“.

S nedobrovolným zpožděním vdechování vzduchu se vzduch zcela nevydychuje (až do konce). V tomto případě je to obecné nervové přetížení, které také působí na dýchací svaly. Nedobrovolná dech držel v inhalačních forem, kdy se uchýlil k němu pod známým napětím, ale postupem času se stává zvykem, která se projevuje při čištění zubů a jíst m. P.

Tyto návyky se časem stávají více akutní a dříve nebo později vedou k napětí v hrudníku, ve kterém je vzduch udržován pod tlakem.

S tímto napětím jsou hrudník a žaludek s těsně uzavřenou vokální manžetou přitlačeny k plicům naplněným vzduchem. Nadměrný tlak v hrudní dutině způsobený tímto komplikuje výměnu plynu, krevní oběh a přetížení hrudníku, který nakonec ztratí svou pružnost, rozsah pohybu a tvar.

Zpočátku stres přichází hlavně s těžkým zatížením rukou, ale časem se tato "podpora plic" stává zvykem a nakonec se objevuje i při nejslabší svalové práci.

V případech, kdy se tyto negativní příhody zhoršily, jsou nejúčinnějšími opatřeními, která zabraňují zpoždění dýchání a napětí na hrudníku, následující:

a) jakékoliv svalové napětí musí být nutně spojeno s libovolným výdechem (úmyslné uvolnění dýchání);

b) je nutné se zvykat na "uvolnění" neustálého dýchání;

c) zajistit, aby charakter dýchání byl stabilní, aby nepříznivě neovlivňoval napětí jiných systémů a byl prováděn automaticky.

První preventivní výdech je nejlépe realizován, pokud je doprovázen zvukem "sh". Tento zvuk by měl být velmi krátký a objem vzduchu potřebný pro jeho vyjádření je nevýznamný. Současně se spodní část hrudníku stává úzká, zatímco u příští inspirace (ne dýchání) se opět zvyšuje objem pasu.

bude zaručena průměrná automatické dýchání během svalové práce a emocionální napětí, za předpokladu, že jste se naučili maximum „osvobodit“ lehčí (na dlouhou dobu spodní část hrudníku je úzký, nadbřišku fossa relativně vynechat); Během dýchání poskytněte plíce sobě (proces dýchání není kontrolován).

Pro volný výstup vzduchu vyžaduje klidný stav svalstva tváře a jazyka. Horní dýchací ústrojí, včetně vokálního akordu, je automaticky udržováno v otevřeném stavu. Toho může být dosaženo v případě, kdy stlačený bez napětí stoliček, horní ret a uvolněné mírně otevřených úst (ústí rozích smích) v nepatrné vzdálenosti oddálit špičku jazyka a jazyk sám se uvolnit tak, že jde do spodní části dutiny ústní.

Aby bylo možné dosáhnout normálního dýchání v plicích, je nutné tento zvyk konsolidovat. "

Proč, po zpoždění v dýchání, je obnovena nedobrovolně?

když se dech udrží v krvi, kysličník uhličitý se hromadí, po zpoždění se samovolně zotavuje a rychlé zotavení je napomáháno látkami benum

Další otázky z kategorie

Úloha zní takto: popisuje roli hlavního faktoru při reprodukci mechů.

Přečtěte si také

koncentrace oxidu uhličitého v krvi, ke kterému dochází po častém a hlubokém dýchání v klidu. 3 Zadržení dechu při vstupu do studené vody působící na receptory kůže. 4 Zpožděné dýchání vzniklé působením amoniaku na pachové orgány. 5. Akumulace oxidu uhličitého v krvi v důsledku libovolného zpoždění v dýchání, způsobujícího nedobrovolné obnovení dýchání

mezi držením dechu před a po práci?

koncentrace oxidu uhličitého v krvi, dýchání je obnoveno nedobrovolně, protože.

3) Tyto akce se nazývají humorální, protože.

4) Po práci může být dýchání zpožděno kratší dobu než v klidu, protože.

Poruchy dýchání

Symptomy abnormálního dýchání

  • Nesprávné dýchání frekvence dýchání nebo nadměrné učení (v tomto případě se stává mělké, tj. Má velmi krátký dechů), nebo naopak mnohem urezheno (často, zatímco se stává velmi těžké).
  • Porušení rytmu dýchání: časové intervaly mezi inspirací a výdechem jsou různé, někdy může dýchání zastavit několik sekund / minut a pak se znovu objevit.
  • Nedostatek vědomí: není přímo spojen s respiračním selháním, ale většina forem poruch dýchání se vyskytuje, když je pacient v bezvědomí extrémně nemocný.

Formuláře

Příčiny

  • Akutní porucha cerebrálního oběhu.
  • Metabolické poruchy:
    • acidóza - acidifikace krve při těžkých onemocněních (renální nebo jaterní nedostatečnost, otravy);
    • uremia - akumulace produktů rozpadu bílkovin (močovina, kreatinin) při selhání ledvin;
    • ketoacidóza.
  • Meningitida, encefalitida. Vyvinout například infekční onemocnění: herpes, klíšťovou encefalitidu.
  • Otrava: například oxid uhelnatý, organická rozpouštědla, drogy.
  • Kyslíková hladovění: dýchací porucha se vyvine v důsledku silného hladovění kyslíkem (například zachráněný utopení).
  • Nádory mozku.
  • Zranění mozku.

Neurolog bude pomáhat při léčbě onemocnění

Diagnostika

  • Analýza stížností a anamnéza onemocnění:
    • pokud existují známky poškození dýchání (narušení rytmu a hloubky dýchání);
    • což předcházelo vývoj těchto poruch (trauma hlavy, otravy drogami nebo alkoholem);
    • jak rychle došlo k porušení dýchání po ztrátě vědomí.
  • Neurologické vyšetření.
    • Hodnocení frekvence a hloubky dýchání.
    • Posouzení úrovně vědomí.
    • Hledání příznaků poškození mozku (snížený svalový tonus, strabismus, patologické reflexe (chybí u zdravého člověka a objevuje se pouze tehdy, když je ovlivněn mozek nebo mícha)).
    • Hodnocení žáků a jejich reakce na světlo:
      • široké žáci nereaguje na světlo, který je typický pro porážku středního mozku (oblast mozku umístěné mezi mozkového kmene a hemisfér);
      • úzké (tečkované) žáky, které slabě reagují na světlo, jsou charakteristické pro poškození mozkového kmene (oblast mozku, v níž jsou umístěna životaschopná centra, včetně dýchacího centra).
  • Krevní test: vyhodnocení úrovně produktů rozpadu bílkovin (močovina, kreatinin), kyslíková saturace krve.
  • Kyselost-alkalický stav krve: hodnocení přítomnosti acidifikace krve.
  • Toxikologická analýza: detekce toxických látek v krvi (léky, drogy, soli těžkých kovů).
  • CT (počítačová tomografie) a magnetická rezonance (magnetická rezonance) hlavy: umožňují studovat strukturu vrstvy mozku vrstvou, odhalit jakékoliv patologické změny (nádory, krvácení).
  • Také je možné konzultovat neurochirurga.

Léčba poruch dýchání

  • Vyžaduje léčbu nemoci, proti níž došlo k porušení dýchání.
    • Detoxikace (potírání otravy) v případě otravy:
      • léky neutralizující toxiny (antidota);
      • vitamíny (skupiny B, C);
      • infuzní terapie (infuzní roztoky intravenózně);
      • Hemodialýza (umělá ledvina) s uremií (akumulace produktů rozpadu bílkovin (močovina, kreatinin) při selhání ledvin);
      • antibiotika a antivirotika pro infekční meningitidu (zánět mozkových membrán).
  • Boj proti otokům mozku (rozvíjí se u většiny těžkých onemocnění mozku):
    • diuretika;
    • hormonální léky (steroidní hormony).
  • Přípravky, které zlepšují výživu mozku (neurotrofní, metabolické).
  • Včasný přenos na umělou ventilaci.

Komplikace a důsledky

  • Samotné dýchání není příčinou jakýchkoli závažných komplikací.
  • Kyslíkové hlady kvůli nepravidelnému dýchání (pokud je rytmus dýchání narušen, tělo nedostává správnou hladinu kyslíku, to znamená, že dýchání se stává "neproduktivní").

Prevence poruch dýchání

  • Provádění prevence dýchacích poruch je nemožné, protože je to nepředvídatelná komplikace závažných onemocnění mozku a celých organizmů (kraniocerebrální trauma, otravy, metabolické poruchy).
  • Zdroje informací

M. Moumenter - Diferenciální diagnostika v neurologii, 2010
Paul W. Brazis, Joseph C. Mesdew, José Biller - Topická diagnostika v klinické neurologii, 2009
Nikiforov A.S. - Klinická neurologie, v.2, 2002.